Como las TIC permean en la Educación

¿Cómo las TIC permean la investigación que cada Oficial Superior Cursante adelanta como parte de su trabajo de grado?
Elaborado por: Tcnel. Mervin Rojas Anseume. Cursante del Curso de Estado Mayor Conjunto Nro 3.

Introducción

Este trabajo aborda una experiencia de aprendizaje de la investigación en la Maestría de Estrategia Naval y en el Curso de Estado Mayor Conjunto Nro 3, en la cual se implementó una estrategia apoyada en la noción de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la generación de conocimiento y las ventajas que producen las bondades de su utilización para simplificar los procesos de enseñanza aprendizaje.
El desarrollo de la estrategia requirió el uso de las propias TIC a los fines de facilitar el aprendizaje, en ese sentido se trata de una experiencia de aprendizaje en entornos virtuales, así mismo, se concibe como una experiencia de virtualización y ésta se entiende como el proceso que permite diferir, en tiempo y espacio, el contenido educativo utilizando las tecnólogas de la información y de la comunicación, como parte del conjunto de medios que se emplea la modalidad de educación andragógica. El propósito del trabajo consiste en dar una respuesta a la interrogante de cómo las TIC permiten las facilidades de la investigación partiendo de la perspectiva de la realización de la maestría y de las diferentes materias que comprende el pensum del Curso de Estado Mayor Conjunto.
Se plantea como temática a abordar en primer lugar la tecnología en la formación académica del Oficial de hoy, partiendo de una breve referencia de las experiencias obtenidas en el manejo de las TIC, la actualidad de las TIC como segundo bloque, los cambios educativos en la FAB y el impacto en el entorno del estudiante, cerrando con las ventajas y desventajas de la utilización de las herramientas informáticas y de comunicación disponibles y por ultimo, una breve descripción de cuántos y cómo los diferentes medios son utilizados para permear en los estudiantes militares de todo nivel y en específico del Oficial Superior.

La tecnología en la formación académica y profesional del Oficial de hoy

Breves antecedentes

Desde el inicio de la era de computación, cada época de la enseñanza vivida en el país ha tenido en las instituciones educativas, circunstancias que han venido adaptando los sistemas informáticos; con el auge y presencia del internet como herramienta para realizar teleconferencias, trabajos corporativos, grupos de noticias, entre otros, se ha hecho mas fácil el acceso a la información y por ende la llegada de manera mas rápida de los conocimientos.
El camino transcurrido por Venezuela en este aspecto no ha sido fácil si tomamos en consideración que el poder adquisitivo del venezolano no le permitía en su gran mayoría poseer de un equipo de comunicación que por lo menos le pudiera proporcionar la facilidad de transcribir en digital sus trabajos de clase.
Recuerdo, en forma particular, como la primera vez que utilicé un computador para realizar unas novedades del servicio: se trataba de un EPSON con pantalla, teclado y CPU incorporados, y con la utilización de discos flexibles de 5 ½ de acetato endeble. Para aquellos tiempos esos recursos eran una maravilla, sin pensar si quiera que pudiéramos tener como hoy en día acceso a gran cantidad de información como lo significa tener acceso a internet.
Ya un poco mas adelante se comenzaron a tener noticias de aparatos telefónicos que podían emitir llamadas desde cualquier parte de la capital, un poco mas adelante que esos mismos aparatos un poco mejorados en tamaño y peso conseguían enviar mensajes de texto entre sí y podían referir en pantalla quien llamaba. Entrabamos ya en otra etapa de la información y la comunicación en Venezuela.
Ya a mediados del año 1997, se podía acceder a internet fácilmente con una operadora de servicios como lo es la CANTV, pero siempre y cuando se tuviese un abonado. Comenzaban a darse los primeros pasos para la investigación y la procura del conocimiento a través de este medio. Sin embargo, un gran porcentaje de los que poseían esa facilidad, lo utilizaban prácticamente para el envío de correos electrónicos, como primeros pasos para sustituir la remisión de fax y las cartas escritas mediante buzones postales.
Mejoras y mas mejoras, y en la preparación profesional, el Oficial de la Fuerza Armada de aquellos tiempos se enmarcaba en un estudio en el aula con medios y dispositivos sencillos de computación, se copiaba en libretas, se tomaban apuntes, se sacaban copias de las guías. Se optaba por el recurso de investigar por internet y traer los trabajos “pulidos” y con una gran carga de información adquirida en la web. Esto en realidad fue encantando poco a poco a los profesores.
Márquez (2000), plantea lo anterior en su trabajo:
La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.

La Actualidad
Los ambientes interaccionales, poco a poco fueron adaptándose tal como los conocemos, y permitieron adaptarse a la sociedad de la información. En principio se contaba con medios de proyección, de computadores en el aula propiedad de las mismas instituciones educativas y luego permitiendo que el alumno pudiese llevar su propio computador a las aulas de clase. Inicialmente se pudo observar el DESKTOP para la ayuda de varios alumnos y poder adelantar sus trabajos grupales en clase, luego se fueron incorporando los LAPTOP de acuerdo a las capacidades de adquisición particular y de lleno se pasó a un periodo de rápida adaptación de las diversas Escuelas de Armas y Servicios al acceso a la web, así como cada cursante fue adquiriendo y adaptándose a las tecnologías de comunicación e información a través de la adquisición de sistemas de conexión inalámbrica mediante el alquiler del servicio de un aperadora de su preferencia.
De acuerdo a Salinas (1997), el sistema educativo una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación. El mencionado autor también se refiere a algo muy cierto que sucede también en la actualidad a pesar que el cambio de ese paradigma es un hecho sin retroceso en la sociedad actual: “el aula de clase, los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas tradicionales parecen presentar cierta rigidez para una educación futura y requieren para ello adaptaciones.”
Esa afirmación de Salinas puede observarse en los institutos de educación media diversificada y en algunas universidades públicas, donde el uso de los sistemas de comunicación e información (o alguno de ellos que mencionaré mas adelante) es limitado a condiciones y horarios de uso.
Otro autor que hace hincapié en las anteriores afirmaciones lo constituye Hernández Toledo (2007), que realiza una apreciación de la Escuela de Post Grado de la Armada (EPAR):
La educación para el siglo XXI que se proyecta en la EPAR debe abrir a la sociedad el aprendizaje cooperativo para moderar las desigualdades globales mediante el uso de herramientas telemáticas y así, cada persona podrá construir el conocimiento con criterio amplio y global… (p.11)
Las instituciones u organizaciones que administran la enseñanza, ameritan desde ya y por siempre utilizar sus recursos de telecomunicaciones y adoptar urgentemente sistemas de distribución de los materiales, nuevas estructuras de comunicación de usuario con la organización y, en consecuencia, nuevas fórmulas de diseño y producción de los materiales y cursos. La implantación de estos nuevos sistemas, sobre todo en lo que al acceso y utilización por parte del usuario se refiere; entendiendo por usuarios tanto profesores como alumnos, deben de dejar de ser convencionales para dar paso a las nuevas situaciones por las posibilidades tecnológicas.
Las tecnologías de la información evolucionan avasallantemente, en el contexto definido por una sociedad de servicios, y ellas se plantean desafíos nuevos en la educación, ya que en el futuro la obtención y organización de la información se convertirá en la actividad vital dominante para una parte importante de la población. Pero, al mismo tiempo que las TIC contribuyen al vertiginoso cambio que exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, pueden contribuir a su logro y dominio. En ello reside uno de los papeles cruciales que las TIC pueden desarrollar en el sector educativo.

Los nuevos cambios educativos en la FAB.
En mi experiencia, todo parece indicar que en la actualidad, el entorno para acciones de formación relacionadas con los nuevos objetivos y para desarrollar competencias (uso de las fuentes de información, o la organización de la información), definitivamente no es el salón de clase. Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no pareciera que fuesen a reemplazar a las aulas tradicionales de clases pero que vienen a complementarlas y a diversificar la educación. Los avances que en el terreno de las telecomunicaciones se están dando en nuestros días están abriendo nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo que hasta ahora habíamos manejado tanto en la enseñanza presencial, como en la enseñanza a distancia.
Es de referir entonces a las bibliotecas con acceso a la world wide web, (www), en casa mediante el acceso a las diferentes TIC con la suscripción de servicios por cable, televisión satelital, la radio, la utilización del dispositivo telefónico móvil con acceso a internet, la posibilidad de enviar actualmente mensajes de texto desde cualquier parte del planeta hacia Venezuela y viceversa. La consideración de estos nuevos escenarios implica nuevas concepciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en las que se acentúa la implicación activa de oficial cursante en el proceso de aprendizaje. Para muestra un botón: en forma particular el tutor de contenido de mi trabajo de grado se encuentra en España y la comunicación es efectiva mediante internet y mensajes de texto de teléfono celular a teléfono y de web a teléfono.
La atención prácticamente es casi personalizada. Esto debe ser signo de preocupación en los adultos en la banda de edades de 40 a 60 años, ya que los niños y jóvenes de hoy pueden y deben estar en capacidad de manejar todos estos recursos y bondades delas TIC en los procesos educativos. Pero, ¿quienes son los que más lo necesitan? A parte de todos, los que estamos en el nivel de especialización, maestría y doctorado; pues bien, los de edad más avanzada, quienes a mi manera de apreciar tienen la mayor parte del tiempo empleada en otras actividades que pudiesen no ser académicas del todo.
Tan igual como los jóvenes están enfrentando a las TICs y para ellos constituye algo rutinario y no impactante, para los adultos y especialmente para los militares que enfrentan estudios en niveles como Escuelas de Armas, cursos de Altos Estudios para la Defensa, estudios de post grado, entre otros; significa una preparación previa y constante ante las realidades que plantea un mundo globalizado por la información y el aprendizaje fuera del aula de clases caracterizada por una nueva relación con el saber, por nuevas practicas de aprendizaje y adaptables a situaciones en permanente cambio.
Parafraseando a Salinas (1997), describe las implicaciones desde esta perspectiva sobre el rol del alumno en cinco aspectos fundamentales a saber:
1.- Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje. Deben tener acceso a una variedad de recursos de información incluyendo bibliotecas, bases informáticas, programas de software, paquetes multimedia, expertos en contenido, y a otros sistemas de comunicación.
2.- Control activo de los recursos de aprendizaje. El alumno debe poder manipular activamente la información, debe ser capaz de organizar información de distintas maneras. En definitiva, poseer destrezas para usar las herramientas de información y poder acceder a las mismas.
3.- Participación de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas. Debe entenderse que instrucción individualizada no significa instrucción aislada, sino instrucción adaptada a las necesidades específicas de cada alumno
4.- Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo. Que permita al alumno trabajar con otros a través de telecomunicaciones desde distintas localidades para alcanzar objetivos en común para maduración, éxito y satisfacción personal.
5.- Experiencias en tareas de resolución de problemas

Para ello, también el referido autor expresa que “se hacen necesarios servicios lo suficientemente flexibles para canalizar desde los accesos aleatorios a la información hasta verdaderos proyectos de trabajo colaborativo. En este terreno adquieren creciente importancia todos aquellos servicios de orientación y herramientas de búsqueda de la información, los servicios que conducen a otros servicios, las bases de datos de servidores, etc.”
En pocas palabras, lo que plantea Salinas, es que cada vez tomará mas importancia que las instituciones educativas tengan la posibilidad de contar con medios de telecomunicaciones e informática que brinden la posibilidad de obtener información y de compartir información entre los cursantes y los docentes de aula, y por que no, los docentes a distancia en materias que puedan ameritarlo. Para Márquez (2000), como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas.

Los medios utilizados por los estudiantes militares a todo nivel.

Rangel (2003), expresa que “la revisión de los conceptos de enseñanza como mera transmisión de conocimientos y de aprendizaje como recepción pasiva de la información trasmitida, ha dado paso a la noción de “gestión del conocimiento”, entendida en el sentido de saber cómo acceder a las informaciones necesarias, seleccionarlas, articularlas y aplicarlas en una situación particular”. Esta noción lleva implícito el nuevo papel que los medios electrónicos están jugando en la educación, convirtiéndose, de transmisores de información en contenedores de una parte de los conocimientos.

Dicho autor también plantea que las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente Internet, son innovaciones que están abriendo perspectivas nuevas a las relaciones humanas, se puede decir y estar en varios lugares simultáneamente, con distintas comunidades que comparten la misma realidad y pueden intercambiar ideas y puntos de vista, es decir, se pueden establecer puentes digitales de contacto.

Debemos tener presente que el proceso de aprendizaje para los Oficiales Superiores Cursantes de los Cursos de Estado Mayor Conjunto, y en especial para los que elaboran trabajos de grado, están sometidos permanentemente bajo un sistema andragógico, en donde el participante se embulle en su propio aprendizaje e interviene en la planificación, programación, realización y evaluación de sus propias actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros y con los facilitadores; pero más importante de todo, es que también el Oficial Superior Cursante posee valores, actitudes y costumbres; responsabilidad familiar, sociales y laborales que pudieran incidir en los resultados y en la sensación de logro y éxito en su desempeño.

Algunas desventajas y ventajas de las TIC desde las perspectivas del aprendizaje puden considerarse en los Oficiales Superiores Cursantes
Ventajas Desventajas
Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.
-Interacción. Continua actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de "dialogar" con él, el gran volumen de información disponible en Internet..., les atrae y mantiene su atención.
- Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.
- Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.
- Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir...
-Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solución para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos.
- Alto grado de interdisciplinariedad. el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada.
- Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos, expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración
-Mejora de las competencias de expresión y creatividad.. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos...) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.
- Visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.
- Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
- Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas informáticos también mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.
- Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda...
- Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...
-Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.
- Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que seguirán los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los “diálogos” ralentizados e intermitentes del correo electrónico.
- Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
- Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.
- Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

Fuente: resumen tomado de IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONESY LIMITACIONES © Dr. Pere Marqués Graells, 2000.

Visto el cuadro anterior, podemos observar las grandes ventajas que proporciona el uso de las TIC donde mas que todo se plantea el aprendizaje colaborativo caracterizado por una metodología activa y que conlleva una gran carga de experiencia dentro de un modelo de interacción máquina hombre y hombre máquina, y hombre-hombre con interface de la máquina.

Rangel (ob.cit) plantea que si el proceso educativo se encamina hacia un aprendizaje basado en la interacción, socialización y comunicación, creada por una situación de participación guiada, permitirá que las capacidades del sujeto se extiendan hasta alcanzar umbrales máximos y le proporcionará condiciones favorables para el aprendizaje. La colaboración debe ser entendida como trabajar de manera que cada uno esté tan interesado en el trabajo de los otros compañeros como en el suyo propio.

La respuesta a la Interrogante.
¿Cuáles y Cómo las TIC permean la investigación que cada Oficial Superior Cursante adelanta como parte de su trabajo de grado?

A. Redes
a) Información
• Utilizar los navegadores y servicios www.
• La red Internet, con el apoyo de los computadores y de la telefonía fija y móvil, supone que en cualquier momento y en cualquier lugar, podemos acceder a la información que necesitemos, difundir datos a un universo grande de alumnos y comunicarnos con cualquier persona o institución y nos abre las puertas de una nueva era en la que, en este caso, podremos realizar "a distancia" muchísimas de las cosas que antes requerían presencialidad y podremos desarrollar nuevas actividades (muchas de las enriquecedoras de nuestra personalidad y de nuestra forma de vida) hasta no hace mucho imposibles e incluso impensables.
• Casos particulares vistos en el aula de clase, donde se puede tener acceso a los diferentes oficiales cursantes mediante la utilización de un software llamado SKYPE, además de MSN y correo chat de Gmail.



b) Comunicación
• Mediante el uso de las TIC, podemos enviar y recibir correo electrónico, con archivos adjuntos, este método ha permitido remitir a los asesores metodológicos y los tutores de contenido los cuestionarios y las entrevistas para que puedan ser revisadas y devueltas por el mismo medio a los Oficiales Superiores Cursantes con las correcciones respectivas. Además de ello, las posibilidades de tener una cuenta de correo electrónico, además de gratuita, permite que los OSC puedan acceder a grupos de trabajo administrados por profesores o por un mismo OSC.
• Participar en videoconferencias, como fue mencionado anteriormente, esta bondad, además de las de mail, grupos y establecimiento de contactos, SKYPE como iniciativa tomada por algunos OSC permite la posibilidad de tener conferencias y poder tener imágenes y video, así como transferencia de archivos al momento. .
• Acceder al servicio de broadcasting (TV) para mantenerse informado de la actualidad mientras se elabora trabajos, esta facilidad la podemos obtener mediante una tarjeta de TV adaptada a nuestro computador. Esta herramienta de la TIC es de gran utilidad.

c) Desarrollo
• Las TIC permiten de manera obligada mantener al OSC actualizado en el manejo de ciertos programas, como ejemplo de ello, en veces es necesario comprender cuando el mismo servicio de internet brinda la posibilidad de actualizar software e invita a colocar programas en el computador que faciliten su desempeño.
• Leer y escribir documentos HTML (diseñar y desarrollar páginas WEB). Si se tiene un poco de preocupación en este sentido, el OSC tiene la posibilidad de acceder a Bloger y poder colocar sus trabajos de mayor interés publicados para que puedan ser visualizados por el resto del grupo o puede ser administrado públicamente.
• Utilización de herramientas de trabajo cooperativo, lo cual permite mantener una efectiva y permanente comunicación con el resto de los OSC y que permanezcan en un mismo grupo de trabajo, sin necesidad de tener extensas reuniones en los institutos. Esta modalidad se convierte en una de las mejores y mas interesantes dentro de la utilización de las TIC.

B. Utilización de periféricos
• Utilizar con facilidad el CD-ROM, el DVD (Digital Vídeo Disco)
• Utilizar el escáner, utilizar la impresora y poder tener la habilidad de cambiar cartuchos de tinta y realizar mantenimiento preventivo
• Utilizar cámaras de fotos y de vídeo digitales, para la grabación de las entrevistas a los expertos y para realizar algunas referencias digitales de los trabajos que requieren investigación de campo en diferentes áreas y espacios geográficos.
• Utilizar equipos de videoconferencias (cámaras) que pueden estar incorporadas al equipo o constituirse un aditivo para el computador.

C. Ofimática
• Dominar algún procesador de textos, que normalmente es un software propietario o tal vez libre que permita la transcripción y la digitalización en imágenes para preservar copias.
• Dominar alguna hoja de cálculo cuando se elaboran las tablas para el análisis de costos, y las diferentes tablas para la tabulación de los resultados obtenidos en la investigación con la aplicación de los instrumentos.
• Dominio de alguna base de datos, para poder vincular cierta información a incluir en tablas y cuadros.
• Utilizar programas de gráficos para crear ilustraciones, presentaciones y animaciones, sobre todo el OSC debe tener la posibilidad de elaborar su presentación y defensa de la tesis ante el jurado, utilizando dicho recurso de transmisión de información.

D. Otros métodos y dispositivos.

• Palm: este recurso provee una gran herramienta cuando no se dispone de posibilidad de transportar el ordenador al aula de clase. Con ella se puede fácilmente hacer transcripción de documentos, grabar exposiciones, transmitir por bluetooth, editar en software propietario
• Documentos en la Red: ciertos operadores de servicios de correo electrónico pueden tener la posibilidad de guardar documentos como medida de seguridad en caso de perder algún dispositivo de almacenamiento, lo que también hace posible la consulta, modificación y acceso inmediato mediante la conexión a internet.
• Grabadoras de mano: este recurso es vital para conseguir simplificar el trabajo de grado, ya que los dispositivos actuales permiten el reconocimiento de voz y la conversión de voz a texto y viceversa, lo que facilita la edición de la tesis. Estos dispositivos utilizados de manera adecuada constituye, además de todo lo anteriormente descrito una de las mas valiosas herramientas en los estudios de post grado.


Con lo descrito, las TIC cada día más ejercen en el presente y en el futuro inmediato un gran impacto sobre las formas de aprender; pero puede haber gran variedad de métodos, técnicas y procedimientos, el computador, los multimedia, las redes informáticas, y las bondades que pueden brindar a los OSC, pero no basta todo ello si no hay disposición de parte de los docentes y alumnos para utilizarlas. La tecnología por sí misma no genera una transformación de las prácticas de aprendizaje. En pocas palabras, es el hombre que las hace efectivas.






A manera de conclusión.
1. El desarrollo de las TIC es de particular significación para la educación superior y mas aun para la educación a nivel de post grado en la organización militar, tomando en consideración la limitante del espacio temporal para la elaboración simultanea de cursos de capacitación y obtención de grados académicos, que facilitan a profesores y estudiantes una nueva dimensión para el acceso al conocimiento y la interactividad comunicacional, las cuales han conducido a cambiar radicalmente los paradigmas del trabajo académico en sitios fijos como la mera aula de clase.

2. Es necesario actualizar a algunos O.S.C. en lo que respecta a las bondades que le permiten las TIC, tanto para sus cursos como para los post grado, por ende la importancia de impartir materias como TIC en los diferentes niveles de capacitación y así mantenerse actualizado ante el vertiginoso avance de la tecnología.

3. Las TIC se irán introduciendo como un recurso más, como una herramienta, como un importante banco de recursos y un preciado recurso para profesores y alumnos. En este ámbito urge la necesidad que las instituciones militares exploten al máximo las posibilidades de las redes, que añaden una perspectiva más global y potencian la comunicación, dando una dimensión más abierta a la introducción de las TIC.

4. Necesario es, tratar de hacer programas que incluyan materias que solamente puedan ser impartidas mediante la utilización de TIC, con modalidades de aprendizaje abierto, con enseñanza presencial, a distancia o por cualquiera de las formulas mixtas. Hacia allá debemos apuntar.

Bibliografía.
Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. Revista Pensamiento Educativo. PUC Chile. 20, 81-104. Revisión en internet www.uib.es/depart/gte/ambientes.html [documento en línea]
disponible en: http://sectec.ilce.edu.mx/cite/documentos/antologia/iiic.pdf [consulta Enero 25, 2009]


Rangel, P (2003). Aprendizaje de la investigación y gestión del conocimiento en entornos virtuales. Universidad Simón Rodríguez. Caracas, Venezuela. [documento en línea] disponible en : http://www.inie.ucr.ac.cr/congreso/memoria/archivos/ponencias/pedrorangel.pdf [consulta: Enero 25, 2009]

Marqués, P (2000). Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. [Documento en línea] disponible en: http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm [consulta: Enero 23, 2009]

Hernández, J (2007). EPAR , hacia una organización ultra moderna. Revista La Flechera . Publicación de la Escuela de Post Grado de la Armada. Año1 Nro 1.